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呵护,让教育更贴近孩子的心灵
2018-10-16 16:16:04   来源:泰兴市宣堡小学 周忠平   评论:0 点击:

我知道,每一个幼稚的心灵,都需要精心地呵护和培育。
    我一直自信于自己的教学技术足以让所有孩子津津乐道,但在五(3)班的一节课上,我却尝到了失败的滋味!就在我满怀激情,为孩子们演示PPT的时候,坐在右后排的一位瘦小的男生高举着双手,嚷嚷道:“老师,我有话说。”我以为他有什么问题要问,就示意他说下去。他狡黠地一笑,然后慢悠悠地说道:“老师,我认为你的讲课太枯燥了!倒不如给点时间我们玩玩游戏。你看,这么多的电脑放在这儿,不是资源浪费嘛!”此话一出口,教室里顿时一阵哄笑声。我一下子愣住了,眼睛余光中瞟见那位瘦小男生正抿着嘴偷偷乐呢!我气不打一处来,指着他吼道:“你叫什么名字?你还是个学生吗?”这时,靠近我的一个孩子说道:“他叫邹××,以前上课都是打瞌睡。”其他孩子也都附和着说:“以前的老师拿他也没法子。”没法子?我就不信这个邪!我快步走到他身边,一把揪住小邹的衣服,直把他拎到了教室外,恶狠狠地说:“你不是不想上语文课吗?从现在起,你就不要再走进教室一步,给我永远做个旁听生!”小邹仍旧是一副玩世不恭的样子,晃着左腿,眼睛仇视地盯着我。我无暇再顾及他,狠狠地关上门,继续讲课。
   下课后,我立即去找了他的班主任告状,班主任何老师给我讲了他的家庭情况:父母离异,跟父亲生活,父亲又娶,后妈对他又不好,有时候他亲妈妈给他一些零花钱,他就偷偷去游戏厅玩,久而久之便形成了恶习。因为这事,何老师也没少与家长联系,但总是叫不来,因为孩子的妈妈不在身边,父亲又不管,也就只能这样了……
了解到这些情况,我突然感到先前的做法是多么的简单粗暴!没有深入地调查了解,没有慈爱的宽容和鼓励,一味地批评和训斥,这可是教育的大忌啊!我感到很内疚,心想:不行,我不能让孩子就这样下去,一定要帮助他改掉坏习惯,他曾经可是一个不错的孩子啊!不能因为家庭的事,让孩子走上歧途。
   从这以后,我特别关注他。爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师,而心理学家鲁宾斯坦则指出需要是学习积极性的源泉。我想,小邹字写得好,让他适时展示一下,一定会树立他的自尊心和自信心,会提高学习兴趣的。于是,我适当地把一些板书穿插在教学中,有意识地让小邹来完成。这对小邹来说是小菜一碟,他的演示赢得了大家的惊呼,极大地激发了其他孩子的学习兴趣,也让小邹享受到了被重视、被表扬的美好感 觉。

    在实践教学过程中,鼓励和引导相结合,排除孩子学习中的各种心理障碍,克服孩子的抵触情绪,创设和谐的学习环境,是保持孩子学习兴趣的最佳手段——对于小邹更是如此。我不断地关心和鼓励他,上课叫他回答问题,叫他尝试演示操作,当他胆怯时,有意识地引导;当他没有勇气时,组织同学们给予鼓励;当他成功时,就和同学们送给他热烈的掌声。特别是在分组操作中,我有意让小邹当“小老师”,使他有了责任,不再有时间玩游戏。这样既减轻了我逐个辅导孩子的负担,也使像小邹一样的“小老师”们得到了锻炼,使他们分析、解决问题的能力和组织能力得到提高。
人非草木,孰能无情。我对小邹的关爱,他是能感受到的。慢慢的,他上课变得专心多了,以前那种想方设法玩游戏的情况消失了,课堂内容似乎对他平添了许多吸引力,一个以往的问题生居然变成了课堂中的模范生,怎不叫人又惊又喜呢!

    为了进一步帮助他,我安排了几个同学悄悄观察他在校外的表现。第二天便有一个孩子告诉我,昨天晚上小邹又进网吧了!这可怎么办,这孩子最近刚有点起色,如果不加以劝导,以前所作的努力很有可能前功尽弃。但我也明白,对于小邹的帮助,不能仅仅是一味的谈心和说教,也不能每堂课刻意盯着他,哄着他,让他被动地学习。古话说:“授人以鱼,不如授人以渔”。 让孩子成为主角,主动学习,从而成为知识的主动探索者,不是更好吗?于是,结合学期初社团活动的开展,我将小邹选拔到电子小报活动组。小邹可高兴了,他的课内和课外知识得以充分应用,操作能力和创新精神得以激发和培养 ,每次活动,总是早早到场,每幅作品总是令人耳目一新。现在孩子们都说,“再也没有见他玩游戏,他变了,变得爱学习,爱帮助别人了。”听到这些话,心中的喜悦油然而生。
   经历了这件事,我对自己更有信心了,真是应了一句老话:事上无难事,只怕有心人啊!我知道,每一个幼稚的心灵,都需要精心地呵护和培育。

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