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对待学生的“错误”有时要“视而不见”
2018-11-02 10:27:05   来源:印象泰兴杂志 泰兴市第一高级中学 周飞彪   评论:0 点击:

所以,对待学生的错误,有时要“视而不见”。“视而不见”是一种教育的技巧,而不是真的“视而不见”。
   古人云:“人无完人,金无足赤”,“人非圣贤,孰能无过”。学生都处在人生观和价值观形成时期,怎能不犯错呢?学生犯了错误应该怎么办呢?
   《三字经》有云:“人之初,性本善”,一位教育专家认为:“所有难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就要想办法既要让学生认识到错误的严重性,又要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
   所以,对待学生的错误,有时要“视而不见”。“视而不见”是一种教育的技巧,而不是真的“视而不见”。
   一、学生心理与“视而不见”
   心理学告诉我们,渴望得到别人的尊重是每个人的心理需求,尤其是对刚踏进中学大门的新生,得到别人特别是老师的理解与尊重,无疑是他们成长园地中的雨露和阳光。有了这些,他们必然会积极主动地配合老师,去“排挤掉自己缺点的杂草”。可见,面对学生犯错,采用变直接为间接,在迂回中委婉疏导的方式去保护他们的自尊心,必能消除师生间的对立情绪,赢得学生的理解与会意,达成良好的教育效果。
一个人对自己的评价往往取决于别人对自己的态度。中学生注重老师对自己的评价胜过家长对自己的态度。老师一个歧视的眼光、一句偏见的话语,都有可能让孩子产生自卑、消极的情绪,甚至自暴自弃。长期遭受老师“冷暴力”的学生可能产生师源性心理问题,表现为回避问题、不敢与人交流,或性格变得暴躁,内心充满“攻击性”,轻则厌学,重则自闭,甚至可能会影响一生。

   二、教师心理与“视而不见”
   首先必须肯定,任何老师都希望自己的学生个个都出色,这样自己脸上也有光。所以每逢有出色的学生时,老师都愿意在同事面前津津乐道。如果哪个老师有学生是名人,这个老师也愿意大肆宣扬,要是能来个合影,那不知道要高兴得几个晚上睡不着觉呢。但如果碰到一个老犯错误的学生,甚至是犯罪的学生,那是唯恐避之不及的事。不仅老师如此,其实人人都有这样的心理。所以多数老师遇到学生犯错误,都忍不住要指出来,这也许是负责任的一种表现,但同时也是虚荣心在作怪的一种表现。
其次,老师吃的是良心饭,让每一个学生都能成才,是老师的责任。如果学生犯错误了,不立即指出来,老师心里会觉得很难受,好像良心受到了莫大的谴责。的确,家长们辛辛苦苦挣那么点钱,把孩子送到学校来接受教育,作为老师,如果不好好教育学生,确实良心上说不过去——这是求好心切心理作怪。
   所以,碰到学生犯错误,要老师们“视而不见”是非常困难的。

   三、“视而不见”不是真的“视而不见”
   如果老师对孩子们犯错误通常采取“漠不关心”“习以为常”和“听之任之”的态度,长此以往,会导致错误屡犯形成习惯,小错变成大错,大错变成犯罪。所以对学生的错误不能真的视而不见。对待学生犯错误“视而不见”是一种策略,一种不伤学生自尊心的策略。对待学生的错误,老师当然要指出来,要求并督促其改正,关键是指出的方法和时机要得当。老师不是当众、直接地指出,而是找个很自然的时机,暗示或旁敲侧击地指出,既要让他觉得老师在关注他,又要让他觉得问题的严重性,还要让他觉得老师在照顾他的面子。总之,要让他觉得“老师是爱我的,我在老师心目中是最棒的,如果改正错误的话就更好了”。
   四、“视而不见”更应区别对待
   不同学生的性格并不相同,对待挫折的心理承受能力也不同。学生犯了错误,我们应该区别对待,对待心理承受能力差的学生,需要先“视而不见”,以后再找合适的机会和他(她)闲聊,通过旁敲侧击的方法使他认识到自己的错误;对待心理承受能力中等的学生,应当尽可能地先“视而不见”,毕竟谁都不希望当着很多人的面被批评;对待心理承受能力很强、心情开朗的学生,可以根据自己的教育需要,选择“视而不见”或当面批评,如果需要“杀鸡儆猴”,则可以当面批评,如果不需要“杀鸡儆猴”,则可以选择“视而不见”,以后找机会再教育。
   五、有些所谓“错误”需要真的视而不见
   有些老师把学生没有按照自己的意见做的事情都当成犯错误,一概批评,这其实是一种“肃反扩大化”。学生是一个千差万别的群体,怎么可能都按照老师的意愿做事?如果都按照老师的意愿做事,那教育的产品就是一个个的机器零件,这是非常可怕的事情。
 

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