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兴趣,学生成功的动力——浅谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养
2018-11-02 10:35:09   来源:印象泰兴杂志 泰兴市第一高级中学 鞠霞   评论:0 点击:

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习任何知识最好的老师,是推动学生学习的内部动力。
   子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习任何知识最好的老师,是推动学生学习的内部动力。一旦学生对化学产生了浓厚的兴趣,他们就会由被动被迫学习变为愉快、主动地学习。特别是江苏目前高考考试方案,学生对化学这门学科没有给予足够的重视,而化学在工业生产、医疗卫生、科学研究、环境保护等方面有着举足轻重的地位。它与实际生活密切相关,所以培养学生学习化学的兴趣显得尤为重要。结合自己的教学经验,我认为可以从以下几个方面进行尝试。

   一、以情动人,激发兴趣
   哪里有成功的教育,哪里就有炽热的情感和爱在烈火中升华。教学过程,不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程,更是师生情感交流的过程。常常有这样的情况:学生因为喜欢某位老师而喜欢某门学科,乐于学,成绩也就好,正所谓“亲其师而信其道”。这就要求化学教师不仅要有渊博的化学知识,强烈的敬业精神,而且要具备高超的驾驭情感的能力,做学生的良师益友。
   因此,无论是哪一门课,第一堂课都不必急于教书。重要的是沟通,推销自己,推销化学,产生共鸣,激发学生的学习兴趣。
   二、立足课堂,强化兴趣
  (一)巧设引言,引人入胜。精心设计引言,使学生产生新奇感和浓厚的求知欲。例如讲授氯气的性质一课时,我们可以先介绍世界大战时的战争案例:1915年4月22日,惨无人道的德军在比利时伊伯尔地区释放了180吨氯气,导致英法联军近5000人死亡,15000人中毒。接着话锋一转:这说明氯气具有什么性质?如何防止氯气中毒?寥寥数语,将学生的兴趣引到了氯气性质的学习上来。
  (二)注重实验,发挥优势。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验也是学生对化学感兴趣的源泉。对课堂演示实验,教师应准备充分,操作规范,使现象明显。同时,要充分引导学生注意观察现象,分析实验现象变化的原因。例如,吹气可以使包有过氧化钠的棉花燃烧,这将引起学生的好奇心,从而引入过氧化钠能与二氧化碳发生反应的一种化学性质。

  (三)突破难点,扫除障碍。如果学生不能及时理解消化教学中的难点,就会产生畏难情绪,逐渐失去学习化学的兴趣。因此,帮助学生掌握重点、突破难点,是保持和提高学生学习兴趣的关键。突破难点的方法多种多样,有时可以使用适当的隐喻,例如:联系熟悉的蓄水池的进出水问题谈化学平衡的建立,帮助学生轻松理解抽象的理论。有时候用编歌或顺口溜的方式,帮助增强记忆。有时候巧设阶梯,层层递进。学生的思路越来越清晰,实验方案自然也就呼之欲出。
  (四)巧设疑问,巧思巧解。在课堂教学中,教师要积极创设问题情境,善于设置疑点,以疑促思,激发学生的求知欲望。
例如:有一在空气中暴露过的NaOH固体,经分析测定知其含Na2CO3 2.8%,含NaOH 90%,水7.2%。将10g此样品加入100mL 1mol•L-1 的盐酸中,过量的盐酸用1mol•L-1的NaOH溶液中和,蒸发溶液所得固体为(  )
A.4.00g    B.5.85g      C.6.3g     D.无法计算
分析:乍一看,此题数据繁杂,涉及反应较多,所用NaOH溶液的体积又不确切,学生难以下手。这时,教师加以点拨:①最后所得固体的成分是什么?②氯化钠中钠离子的物质的量无法确定,那氯离子呢?此时学生会豁然开朗,欣喜地找到关系式:n(NaCl)=n(HCl),从而得出结论。通过这种训练,学生的学习积极性会提高,从而形成一种主动学习的积极态度。
  (五)制造悬念,巧引下文。如果教师能够精心设计结束语,就不仅可以为本节课画 上圆满的句号,而且可以承前启后,引发学生对下节课的兴趣。例如:讲完《氨气、铵盐》一节后,话题转向,介绍玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事。玻尔是用什么溶解金质奖章的呢?这就是《硝酸》一节要揭示的奥秘。这种巧妙设置悬念的结尾,会使学生迫不及待地去自学硝酸的相关知识,并探寻答案。
   三、学以致用,提高兴趣
   教师可以利用课余时间,组织学生积极参加化学课外兴趣小组活动,完成一些有趣的化学实验,参加化学派对,收集和整理化学谜语,制作化学墙报,观看一些科普电影,参观周边地区的化工厂等等。这些都会使学生感到化学知识是如此的丰富多彩,促使学生产生浓厚的兴趣和强烈的愿望,促进学生努力学好化学。
总之,化学教师应尽一切可能激发和调动学生学习化学的兴趣,使学生愿意上化学课,喜欢化学课,积极培养学生自主、自愿学习化学的习惯,从而达到化学课教与学的双赢。

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